Psicologia Infantil

“O conhecimento não provém, nem dos objectos, nem da criança, mas sim da interacção entre a criança e os objectos”
JEAN PIAGET


• COMO AS CRIANÇAS CONSTROÉM O CONHECIMENTO

Ao longo das suas vidas os seres humanos desenvolvem capacidades de forma sequencial e previsível. Com a maturação vão emergindo novas capacidades. Apesar desse carácter previsível, cada pessoa apresenta, desde o nascimento, aspectos únicos e específicos, os quais, através das interacções diárias, se vão diferenciando progressivamente em personalidades únicas. A aprendizagem ocorre sempre no contexto desta especificidade individual de características, capacidades e oportunidades. A APRENDIZAGEM PELA ACÇÃO consiste na experiência directa e imediata de objectos, pessoas, ideias e acontecimentos – é uma condição necessária para a reestruturação cognitiva e para o desenvolvimento. A criança pequena aprende conceitos, forma ideias e cria os seus próprios símbolos ou abstracções através de uma actividade auto-iniciada – move-se, ouve, procura, sente, manipula. Esta actividade, levada a cabo num contexto social em que o adulto atento e sensível é um observador-participante, torna possível à criança estar envolvida em experiências intrinsecamente interessantes que podem vir a produzir conclusões contraditórias e a desencadear numa consequente reorganização da compreensão que a criança faz do seu mundo.


“As crianças efectuam acções reais sobre os materiais, as quais compõem a base da aprendizagem, e essas acções são tão concretas e directas quanto os materiais possam permitir”.



O PAPEL DO ADULTO

Os adultos apoiam a aprendizagem activa através:
1. Da organização dos espaços ambientais
2. Da organização de rotinas
3. Do encorajamento de acções intencionais, de resolução de problemas e de reflexão verbal por parte das crianças
4. Do estabelecimento de um clima interpessoal apoiante
5. Do planeamento de experiências

AS TRANFORMAÇÕES TÍPICAS DAS CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES

1. Misturar tintas
2. Usar aditivos alimentares para colorir a água
3. Soprar e fazer bolas de sabão
4. Torcer uma esponja ensopada
5. Fazer uma corrente de argolas de papel
6. Dobrar um cobertor de bonecas
7. Partir nozes
8. Serrar madeira
9. Perfurar buracos
10. Abanar uma pandeireta
11. Contorcer-se para caber num carrinho de bonecas
12. Imprimir uma máscara feita no computador
13. Fazer passar uma bola de plasticina por dentro de uma espiral
14. Pôr uma cabeleira
15. Enrolar um fio de arame em volta de um pau

• O DESENVOLVIMENTO DA IDENTIDADE PESSOAL DA CRIANÇA ATRAVÉS DA INTERACÇÃO

Desde o inicio da sua vida as experiências da criança com as pessoas significativas que a rodeiam influenciam a maneira como a criança se vê a si própria e, consequentemente, a maneira com interage com as pessoas em diferentes situações. O desenvolvimento da identidade pessoal da criança progride gradualmente ao longo da sequência de interacções que esta vai experimentando. As crianças até à idade pré-escolar podem passar por três estádios de desenvolvimento social e emocional: confiança/desconfiança, autonomia/vergonha e dúvida e iniciativa/culpa. Quando a criança tem experiências com adultos em formas que conduzem ao aparecimento de sentimentos de confiança, autonomia, iniciativa, em lugar de desconfiança, vergonha, dúvida e culpa, tenderá a desenvolver atitudes e sentimentos de esperança, aceitação, força de vontade e a capacidade e vontade para alcançar objectivos. O processo pelo qual uma criança passa a estar emocionalmente ligada à mãe, ao pai, ou a outra pessoa significativa afecta directamente aspectos chave da personalidade da criança, incluindo as suas capacidades de empatia, simpatia, e de resolução de problemas. O apoio constante e atento de adultos é decisivo no florescimento das várias potencialidades da criança: crescer, aprender e construir um conhecimento prático do mundo físico e social.


“As crianças aprendem a valorizar as suas experiências familiares e as dos outros quando os professores constroem relações fortes com os pais e incorporam os materiais e as actividades da vida familiar no contexto pré-escolar”